Comunicación y Educación

Este post es un resumen sobre la lectura de "Comunicación y Educación" de M.G. Correa

La comunicación se define como el acto de poner en común un significado.
En este proceso, que consiste en un intercambio de mensajes, intervienen los siguientes elementos:

• Emisor:Es quien produce o emite un mensaje
• Receptor:Es la persona o personas que reciben el mensaje
• Mensaje:Es la información que se transmite.
• Canal:Es el medio por medio del cual se transmite el mensaje.
• Código:Es un conjunto de símbolos, signos o iconos que conforman el mensaje.
• Retroalimentación:Es la respuesta del receptor hacia el emisor después de haber recibido la información.

Dentro del contexto educativo estos elementos son representados por el profesor (emisor), los estudiantes (receptores), los contenidos (mensaje), las diversas herramientas tecnológicas o recursos del profesor como su voz y escritura (canal), la lengua (código) y la respuesta de los alumnos hacia lo visto en clase (retroalimentación); que dentro de un ambiente de cordialidad, respeto y tolerancia con una comunicación abierta al diálogo permite a los estudiantes desarrollar competencias relacionadas con la comunicación, poner en práctica el pensamiento crítico y expresar libremente su opinión sobre situaciones de su entorno.

En este sentido, el profesor -a diferencia de un modelo tradicional donde sólo era transmisor del mensaje- se convierte en un comunicador que tiene como responsabilidad mediar pedagógicamente el proceso de intercambio de información con el objetivo de favorecer el aprendizaje de los alumnos y su efectividad para comunicarse.

Para lograrlo, requiere poner en práctica la empatía con sus estudiantes que consiste en colocarse en el lugar de estos y definir los canales o medios que los ayudarán a una mejor comprensión de los contenidos; así como apoyarse en las herramientas tecnológicas que ofrecen las TICs y que permiten una comunicación sincrónica y asincrónica entre docentes-estudiantes y estudiantes-estudiantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Considerando que la utilización de estos medios responden adecuadamente a los objetivos de aprendizaje planeados y corresponden al contexto y necesidades de los alumnos.

Por tanto, el profesor tendrá que estar atento a la retroalimentación de los estudiantes que mediante una comunicación verbal o no verbal le darán información relevante que le ayudará a evaluar si el medio o código empleado han sido los apropiados.

¿Cómo enseñar mi asignatura?

De acuerdo a las fuentes consultadas, comparto los diferente métodos para la enseñanza del idioma inglés

Para ver en grande da "click" en la imagen

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La respuesta es NO.

Debido a que una educación para la vida no se limita a la memorización de contenidos, sino que busca que el estudiante aprenda a conocer, aprenda a hacer, aprenda a vivir en sociedad y aprenda a ser.

En este sentido, un verdadero aprendizaje, requiere que el estudiante aprehenda, es decir, que se apropie de los conocimientos de un modo específico y personal para aplicarlos en la acción, es decir, en la práctica con el objetivo de proponer soluciones o desarrollar proyectos para el mejoramiento de su contexto. Por tanto el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado son indispensables para este tipo de educación.

La siguiente figura muestra como estos tipos de aprendizaje ayudan al desarrollo de competencias que favorecen una educación integral.

Figura 1. Aprehender mediante aprendizaje significativo y situado
(da click en la imagen para ver en grande)

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Después de realizar la lectura Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje” y de acuerdo al enfoque por competencias se puede decir que las leyes y propuestas que son congruentes con éste enfoque son las del aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo.


Ya que sus postulados permiten el desarrollo de competencias entendidas como “las capacidades para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas y lograr objetivos”. (Vargas, 2005 p. 9).

Al respecto, el aprendizaje por descubrimiento, permite la experimentación directa sobre la realidad y la aplicación de los conocimientos para la solución de problemas en distintas situaciones. El aprendizaje significativo busca la significabilidad lógica y psicológica que ayude a la activación de los conocimientos previos de los estudiantes y a la relación de estos con los nuevos saberes, así como una participación activa y una motivación intrínseca por parte de los alumnos para aprender.

También la aplicación del constructivismo y el socio-constructivismo ayudaran al docente al diseño de experiencias de aprendizaje en las cuales los contenidos estén de acuerdo al estadio de desarrollo cognitivo de los estudiantes para propiciar una adecuada reconstrucción de los esquemas de conocimiento, al uso de estrategias que incluyan actividades que fomenten un aprendizaje colaborativo y que favorezcan la zona de desarrollo próximo de los alumnos, basándose en situaciones relacionadas con el contexto e intereses de los discentes (aprendizaje situado).

Los saberes de mis estudiantes

Después de hacer una breve encuesta basada en el andamio cognitivo Tipos de uso de internet, se obtuvieron los siguientes datos.
Tras la encuesta realizada en un grupo de 50 alumnos, los resultados señalan que

1) Lo que mis estudiantes saben hacer en internet

• El 90% de los estudiantes utilizan la internet como reservorio, en especial para búsqueda de información sobre tareas relacionadas con las materias, descargar su música favorita, encontrar fotografías e imágenes de sus artistas favoritos, enviar y recibir correos electrónicos con temas de entretenimiento y chatear con sus compañeros.

• El 10% restante lo usan como espacio social para compartir fotografías de su vida cotidiana dentro y fuera de la escuela a través de redes sociales, para entregar tareas y trabajos mediante un blog y para obtener ayuda sobre materias del área tecnológica.

2) ¿Qué puedo hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
La encuesta señala que la red social más popular entre los estudiantes es Facebook, en ese sentido, el 10% de los alumnos saben cómo crear un perfil, subir fotografías, agregar amigos, unirse a un grupo, publicar en su muro y el de sus contactos, actualizar su estado y compartir enlaces de videos, fotografías y sitios web.

Respecto al uso de los blogs, conocen cuál es el procedimiento para su creación, cómo agregar y editar entradas, subir imágenes y texto. Por tanto, estos conocimientos previos se aprovecharan para:
a) La creación de grupo en Facebook para la materia de inglés de acuerdo al nivel que cursen y que servirá para el intercambio de dudas, trabajos escritos (writing), recordatorio de entregas de trabajo, y asesorías. Con el objetivo de propiciar un trabajo colaborativo entre los integrantes del grupo.

b) La apertura de un blog para la entrega de reseñas, resúmenes y reportes para la materia de Comprensión Lectora y Redacción creando así un portafolio de evidencias electrónico que refleje su comprensión de las lecturas y temas vistos durante el curso.

3) ¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará? ¿Dónde lo harán?
La estrategia definida es la siguiente:
1. Los alumnos que tienen blog y una cuenta en Facebook ayudarán a sus compañeros a abrir un espacio del mismo tipo dándoles asesorías a los estudiantes que aún no saben cómo hacerlo.
2. La profesora creará una cuenta en estos 2 espacios (Facebook y Blogger).
Dentro de Facebook, su función será crear y administrar los grupos por cada nivel de inglés, agregar como amigos a los alumnos, proponer temas de estudio o discusión, difundir avisos sobre próximas entregas, brindar asesorías y monitorear la participación de los estudiantes.
En Blogger, se establecerán fechas de entrega para colocar posts, después se revisará el contenido y la presentación para ofrecerles a los estudiantes retroalimentación que les ayude a mejorar su desempeño dentro de éste espacio, así como informarles sobre la calificación obtenida.
3. Los estudiantes coevaluarán el desempeño de sus compañeros a partir de sus participaciones y aportaciones en los 2 espacios, ésta calificación formará parte de su evaluación.

Mi aventura de ser docente

Este post está basado en el texto La aventura de ser maestro de J.M. Esteve leído durante el Módulo 1 de la especialidad en Competencias Docentes para la Educación Media Superior

Sin duda este texto me recordó la aventura que viví durante mi primer año en la docencia y las dificultades que tuve al enfrentarme con grupos de más de 50 alumnos sin las estrategias suficientes para crear un ambiente disciplinado, cordial y de acuerdo al nivel de los estudiantes; ya que como menciona José M. Esteve (2003), la mayoría de los profesores de secundaria y bachillerato no tenemos una formación profesional pedagógica y efectivamente me lleve sorpresas que coinciden con el malestar docente como fue el darme cuenta que los alumnos de bachillerato tenían un nivel académico menor al que esperaba; así que contrario a lo que planteaba el programa de estudio tuve que abordar temas básicos y ejercicios sencillos para lograr que los estudiantes pudieran comprender temas más complejos.

También me hizo recordar el pánico escénico que se experimenta en la primera clase y los constantes vistazos al reloj para saber cuánto tiempo había transcurrido, lo difícil que es con algunos grupos establecer límites en cuanto a respeto y disciplina procurando a la vez establecer un ambiente cordial y de confianza.

Sin embargo, fue a través del “ensayo y error” (Esteve, 2003.p.1) como tuve que resolver las dificultades formando con el paso del tiempo un conjunto de estrategias que me han permitido ver el lado positivo de este trabajo, es decir, poder disfrutar y vivir con pasión la labor docente.

Este texto de José M. Esteve me hizo comprender y valorar mi trabajo. Cuando comencé a dar clases y veía a mis compañeros docentes tan relajados y tranquilos me preguntaba ¿qué estaba haciendo mal? ¿Por qué me sentía de pronto insegura o angustiada? Pero hoy comprendo que es parte del proceso que se debe experimentar para llegar a ser un buen profesor.

Respecto a lo que se puede hacer para cambiar la serie de situaciones que nos provoca malestar docente los consejos que ofrecen los autores son muy importantes; por ejemplo, tanto José M. Esteve como Paulo Freire en Cartas a quien pretende enseñar (1994). Mencionan la importancia de realizar un estudio o “renovación pedagógica” (Esteve, 2003.p.2) por gusto; no por obligación, enfocándose sobre todo a la comprensión de lo que leemos y aprendemos.

El profesor debe actualizarse en primer lugar por su necesidad de aprender más sobre la práctica docente y así, en la medida en que él lo disfrute lo podrá transmitir estos nuevos conocimientos a los estudiantes.

Por otro lado, no hay que olvidar la importancia de una comunicación efectiva entre docente y estudiantes, lo primordial que es la empatía para llevar a cabo el trabajo dentro del salón de clases, lo necesario que es identificar los mensaje que a través de la comunicación no verbal expresan los alumnos y con base en estos y la humildad reconocer cuando se cometen errores ya que al autobservarse se puede modificar aquello que está entorpeciendo el objetivo más importante de esta profesión ser útil a los alumnos, ser “maestro de humanidad” (Esteve, 2003.p.6)

Otro consejo importante es el que da Miguel ángel Santos Guerra en La concepción del profesor (1993). Analizando las ventajas que tiene hacer una simbiosis de la teoría y la práctica; ya que si bien es cierto que el profesor debe seguir especializándose y renovándose también es necesario encontrar la manera de aplicar sus nuevos conocimientos a su práctica diaria y al contexto de los alumnos de lo contrario caería posiblemente de nuevo en el error de los profesores novatos, esto es, vivir entre una teoría que al momento de enfrentarse a la realidad nos damos cuenta que no es de gran utilidad.

Referencias

Esteve, J. M. (2003, Febrero 4). La aventura de ser maestro. Ponencia presentada en la XXI Jornadas de Centros Educativos. Universidad de Navarra. España. Recuperado el 9 de diciembre en: http://upn2.sems.gob.mx/moodle/mod/resource/view.php?id=50

Freire, P. (1994). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI. p.p. 28-42. Recuperado el 9 de diciembre de 2009 en: http://upn2.sems.gob.mx/moodle/mod/resource/view.php?id=52

Santos Guerra, M.A.(1993).La concepción del profesor. Cuadernos de Pedagogía. (220) p.p.50-54 Recuperado el 9 de diciembre de 2009 en: http://upn2.sems.gob.mx/moodle/mod/resource/view.php?id=53

Mi confrontación con la docencia

Cómo mencione en mi perfil soy licenciada en Comunicación y hasta la fecha trato de combinar mi profesión con la docencia, las dos se han convertido en grandes pasiones.

¿Pero cómo llegué hasta aquí?

Les comparto mi experiencia con la docencia…

Todo comenzó durante unas vacaciones de verano cuando aún cursaba la Licenciatura en Comunicación en la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) y comencé a dar clases en escuelas particulares de idiomas. Desde la primera clase que impartí descubrí que era una actividad que disfrutaba y me hacía sentir satisfecha, he de confesar que la sensación de ver a uno de mis alumnos aprehender y aplicar lo visto en clase en su vida cotidiana y sus estudios profesionales es un sentimiento incomparable.

Al terminar la licenciatura, dejé de impartir clases y me dedique exclusivamente a labores relacionadas con la comunicación; trabaje unos años en áreas de Comunicación Social de dependencias gubernamentales, donde la mayoría del trabajo consistía en redactar boletines informativos y discursos, la jornada laboral solía extenderse hasta la madrugada y los fines de semana sobre todo cuando algún Secretario o Director General tenía que rendir informe o participar en una ceremonia de inauguración, clausura, etc.

Al paso del tiempo comencé a sentirme desaprovechada, así que decidí probar en la iniciativa privada. Trabaje durante tres años en el departamento de publicidad y mercadotecnia de una empresa que se dedica a proveer los servicios de televisión, internet y telefonía por cable, mis funciones consistían en realizar eventos de promoción sobre nuevos canales y servicios, diseñar promociones para atraer y conservar clientes, elaborar pautas para medios masivos de comunicación y material publicitario como volantes, folletos y posters.

El trabajo me gustaba, sin embargo, aún me faltaba algo, extrañaba dar clases, necesitaba de nuevo sentirme útil para mi sociedad más que ser útil para unos cuantos empresarios; así que sin dejar mi antiguo trabajo comencé a dar clases en el Bachillerato Tecnológico donde laboro actualmente hasta que llego el momento de escoger alguno de los dos y decidí que lo mejor sería dedicarme de lleno a la docencia en el nivel medio superior donde ha sido gratificante y a la vez un reto convivir con adolescentes ya es una de las etapas más importantes para el ser humano en la cual se forma la personalidad para ser adulto y se toman decisiones que repercuten para el resto de la vida por lo tanto mi compromiso como docente siempre ha sido dar lo mejor de mí para transmitírselos a los estudiantes.

En este sentido, mi jornada laboral no sólo incluye las horas clase que imparto sino también tardes y noches en las que planeo las clases y establezco los objetivos y estrategias necesarias para impartir el tema procurando encontrar la manera de relacionarlo con los intereses y motivaciones de los estudiantes lo que me lleva a estar en constante actualización tanto en métodos de enseñanza como en sus temas preferidos (moda, artistas, redes de comunicación, etc.).

Mis clases se basan principalmente en el respeto mutuo y la tolerancia por lo tanto me dirijo a ellos como lo que son, personas inteligentes con características y personalidades únicas que están en proceso de formación; me gusta aprenderme sus nombres desde los primeros días de clase y reconocer cuáles son sus expectativas para con base en esto establecer cuál será mi plan de trabajo. Lo lamentable es cuando alguno de los estudiantes decide darse por vencido y abandonar la escuela sobre todo por problemas familiares o económicos sin haber agotado todas las posibilidades de solución.

En conclusión, ser docente, a diferencia de otros trabajos, tiene la ventaja de que ningún día es igual a otro ya que trabajamos con seres humanos que experimentan diferentes estados de ánimo incluso en una sola clase.